„Jedem seine Kragenweite!“ – Item-Response-Theorie in der Testkonstruktion
Die Item-Response-Theorie (IRT) stellt in gewisser Weise eine Antwort auf die Kritik an der Klassischen Testtheorie
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„Was haben Sie eigentlich gegen Lehrer?“ – Nichts. Aber…
In letzter Zeit wurden wir gefragt, warum wir eigentlich manchmal frustriert seien von unseren Kolleginnen und
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Keine sinnvolle Rechen-Förderung ohne Fehleranalyse!
Die Probleme rechenschwacher Kindern geben sich nicht von selbst, da es sich hier nicht um eine
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„So genau kann man das gar nicht wissen!“ – Klassische Testtheorie
Wie entstehen eigentlich genormte Testverfahren wie Intelligenztests, Rechen- oder Schulleistungstests? Was unterscheidet ein solides Testverfahren von
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„Schreibe genauer von der Tafel ab!“. Wirklich?
Einer sehr häufiger Beobachterfehler in der Grundschule betrifft das Abschreiben von der Tafel oder einer Vorlage.
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Irrtum Anschaulichkeit: Man sieht nur, was man weiß
Der Globus macht die Welt „anschaulich“ – aber nur für die, die schon wissen, was er
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„Welcher Sesseltyp sind Sie?“ – Psychotests und psychologische Tests
In einer Illustrierten beim Friseur entdeckte ich einen „kleinen Persönlichkeitstest“. Er bestand aus einer Bildreihe unterschiedlicher
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Warum sollte man Kinder aktiv fördern?
Kinder aktiv zu fördern, ist nicht nur wegen der eigentlichen Lerninhalte wie Feinmotorik, Aussprache, rechnerisches Denken
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Rechnen mit Legosteinen – aber richtig!
Immer wieder geistern Unterrichtsideen mit Legosteinen durchs Netz, die als „genial“ und „kreativ“ weiterverbreitet werden. Leider
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Was ist so schlecht am Fingerrechnen?
Dass ein zählendes Rechnen ein Irrweg in der Förderung rechenschwacher Kinder ist, bestätigt auch der Mathematikdidaktiker
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